培养学生多渠道获得写作知识的习惯

　　如同学们喜欢养蚕，对养蚕颇感兴趣。我鼓励他们利用课余时间仔细观察，并要求学生把观察到的情景做详细记载。一学生写下了《蚕是怎样脱皮的？》的观察日记。“不少人知道蚕吃的是桑叶，吐出来的是丝，可不知道蚕要吐丝做茧必须经历法次艰难的脱皮过程。蚕是怎样脱皮的呢？起初，蚕昂着头，拼命地把头扭来扭去，看样子很难受。过了好一会儿，只见它头上的那条‘黑线'裂开了，接着便一个劲地往外爬，边爬边扭。它身子上的那层旧皮渐渐皱起来，头也慢慢地爬出来。紧接着，来一个反向地爬行，那旧皮就慢慢向后皱。它的身子艰难地一点一点地从旧皮中爬出来。蚕每脱一节皮，要花 20 多分钟，直到旧皮完全脱落下来。到此，蚕的脱皮全部完成，这一过程要花两个小时。就这样，蚕再经过 3 次脱皮，才能吐丝作茧。蚕默默无闻、无私奉献、不畏艰难的自我牺牲精神是多么令人可敬！”

2 、带着问题观察。

这种带着问题观察的方法是一种立体的动态的观察。即不论观察一处景、一种物或一个人、一件事，都必须、按一定顺序观察。做到边观察边思考，边思考边观察，把观察和思考结合起来，也就是说要眼看、耳听、脑想、心语。如观察秋天的雨景，我让学生边观察边思考：秋雨是突然下的吗？这场秋雨的情状、动态怎样？下雨时周围的景物怎样？人们心情如何？由于是有目的地引导学生观察了一场秋雨的全过程，所以学生写起来便妙笔生花、得心应手。