【善上洲小】聚焦“教学评”一体化，深耕词汇教学新路径 ——八卦洲中心校英语组成功开展“词汇教学策略”专题公开课研讨活动

秋风送爽，教研正浓。为深入探索“教学评一体化”理念在小学英语课堂中的实践路径，提升词汇教学实效，近日，我校英语组围绕“教学评一体化下的词汇教学策略研究”主题，成功开展了两节高质量校级公开课。本次活动以课例为依托，以问题为导向，通过跨年级、跨课型的对比研讨，为词汇教学的系统化、科学化设计提供了新思路。  

一、课例呈现：理念落地，策略纷呈  

第一节课由李芳老师执教五年级上册《Unit 6 My e-friend (Story time)》。李老师以“网友”话题为语境主线，巧妙将词汇学习融入语篇理解。课堂上，她通过问题链引导学生在语境中猜测、理解并运用核心词汇，如“e-friend”“send”“write”等，同时借助思维导图“who-where--How old-what subjects”帮助学生结构化梳理信息。在“教学评”融合方面，李老师设计了分层任务：从词汇认读到复述故事，再到创编对话，每一步均嵌入评价标准，通过小组互评、教师即时反馈等方式，实现“以评促学”。  

第二节课由吉老师执教三年级上册《Unit 6 Is he your grandfather? (Wrap-up & Assessment time)》。吉老师以“家庭树”任务为主线，将本单元词汇与句型融入趣味性评价活动中。她设计了闯关式游戏，如“家庭称谓快问快答”,“角色猜猜猜”等，让学生在活动中自然复用词汇。同时吉老师引入了可视化评价工具——学生通过贴星自评、小组互评等方式，实时检测词汇掌握情况，真正实现了“评价即学习”。  

二、研讨深化：聚焦策略，共话优化  

课后，英语组全体教师围绕两节课例展开深度研讨。大家一致认为，两节课均体现了“教学评一致性”的设计思想：  

1：目标导向明确：词汇教学始终服务于单元整体目标，避免孤立记忆。  

2：评价嵌入自然：评价任务与学习活动深度融合，关注过程性与表现性评价。  

3：策略差异凸显：高年级侧重词汇在语篇中的综合运用，低年级侧重词汇在趣味活动中的巩固与内化。  

讨论中，教师们进一步提炼出可迁移的词汇教学策略：  

1. 语境浸润法：在真实或拟真语境中教授词汇，强化理解与运用。  

2. 任务驱动法：设计层次性任务，让学生在完成过程中自然习得词汇。  

3. 评价伴随法：将评价量表、自查清单等工具融入课堂，助力学生自我监控。   

三、总结展望：步履不停，研而有行  

教研组长在总结中指出：“本次公开课不仅展示了两位教师的教学智慧，更为我组后续研究提供了范本。‘教学评一体化’绝非空洞理念，它需要我们在目标设计、活动实施与评价反馈中实现闭环。”  

未来，英语组将继续以课题为牵引，开展系列化、主题化教研，推动“教学评一体化”从理念走向常态课堂，助力学生语言能力与核心素养协同发展。  

秋日深耕，方能春华秋实。我校英语组将继续秉持研究精神，在教学改革的道路上探索不止，步履不歇！  

图文：英语组

二审：刘珊珊

终审：聂黎萍